我听说有这么一种中学。在这个学校里，学生几乎没有任何自由。
怎么走路，怎么坐，走路的时候怎么拿东西，怎么回答问题，甚至上厕所之后怎么洗手，都有严格规定。
这个学校的学生一般早上五六点钟就起床，在七点之前已经开始集体的学习。放学也比别的学校晚，一般要在下午六点以后，然后回家还要做两个小时的家庭作业。
除了刻苦学习之外，学校还要求所有学生必须有礼貌 — 不是一般的有礼貌，是日本艺妓水平的礼貌。比如你跟这个学校的一个学生说话，他会注视你，不停地点头表示非常赞同你的观点。老师甚至有意在校园里放置垃圾，让学生们自觉捡起来。
学生们既不研究体育明星，也不常去博物馆，他们学习的核心只有一个，那就是一定要考上大学。
有人研究表明，在这种学校里，老师一直向学生灌输的观念可以归纳为三条：
第一，你是集体的一员。
第二，外面的世界奇怪而危险，所以我们的集体要始终团结在一起。
第三，世界就要像一座大山，山的顶峰是一个天堂，这个天堂就是大学。
这三条如果不是说一个学校，而是一个国家的话，必然是一个民族主义到了军国主义程度的可怕国家。这种学校在湖南农村么？或者这种学校在二战前夜的日本么？
这种学校在今天的美国。这就是美国的 KIPP (Knowledge Is Power Program) 学校系统。
美国的公立学校系统总的来说相当差劲。如果让一个孩子在纽约的某些学区上中学，他受到的教育和未来能考上美国大学的可能性，也许低于中国某些大城市的中学。KIPP 就是公立学校改革的产物。在这个学校系统上学的绝大多数孩子来自穷人家庭。然而 KIPP 却获得了超过80%的大学升学率，其各项成绩往往是所在州所有公立学校里面最好的。这种学校是如此热门，它的到了大量的社会捐款，而谁能入学必须抽签决定！
我国的自由主义知识分子会对这种学校有什么评论呢？这哪是培养人才，纯粹是培养机器。中国的主流舆论，早在20年前就开始鄙视“以考大学为核心”的中学教育，认为素质教育才是最重要的。我国的舆论认为，让孩子处处按规定动作行为，是对人性的摧残。过分的礼貌则无助于养成独立的人格。宽容，自由，平等，这才是普世价值。
但从 KIPP 在美国的成功，我们可以看到另一种普世价值：穷人的普世价值。穷人的普世价值很简单，那就是不想再当穷人。哪怕是牺牲个性，也不想当穷人。哪怕是没时间看哈利波特，也不想当穷人。哪怕是集体主义，也不想当穷人。
在某些人眼中的完美穷人，是安分守己的，以贫穷为乐的穷人。一个中产阶级人士跑到乡下去玩，他希望看到的可能是那种乐呵呵地赶着牛羊去田野的穷人孩子。在最理想的情况下，这个孩子最好还要对他的跑车表示一下鄙视，那样的话他会感动地把这个经历写在博客上。反过来，如果一个穷人孩子对他说，我要不惜一切代价考上你上的那个大学，将来也买一辆这样的跑车，那就一点诗情画意都没有了。
西方国家的人看西藏和非洲，就是希望这两个地方的穷人永远都是诗情画意的穷人。他们希望藏族人最好永远都是虔诚的宗教教徒，他们希望非洲人最好永远都过绿色环保的生活。
但穷人不想永远当穷人。穷人认为如果能考上大学，那么年轻的时候做出一点牺牲是值得的。考上大学以后再学风雅也不迟。即使是在今天的美国，仍然需要 KIPP 这样的中学，而且不是一般需要，是极其需要。美国媒体对 KIPP 是一片欢呼声。穷人没有别的社会资源可以改变自身命运，升学率就是硬道理，这么基本的常识有什么可说的？
我认为穷人的普世价值，是比知识分子的普世价值更“基本”的价值。中国在三十年以前，主要由穷人组成。所以中国那时候唯一正确的做法，也许就是设计一个类似于 KIPP 学校的系统。抽象地谈论普世价值，指责当初的做法，有什么意义呢？
#1 by 珊珊 on 9月 20, 2013 - 12:59 上午
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吃饱饭是硬道理，怎么吃饱饭更是硬道理，比如不能为了吃饱饭去偷去抢嘛。
穷人要上大学是硬道理，怎么上大学也是硬道理，不能以拥护集体主义为代价。
其实，问题只有一个，就是如何能够使穷人又有自由又能上大学。这就牵扯到制度问题了，呵呵。
鱼与熊掌是可以兼得的，只要够智慧。
#2 by axier on 2月 2, 2014 - 5:20 上午
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没有什么兼得不兼得，你说的是普遍原理，这篇文章说的是特定目的的具体技术参数，集体主义到了和偷、抢相提并论的地步吗？
尊重事实而不是各种“看上去很美”，就像文中说的西藏非洲的诗情画意。
我的祖辈还在大山里，我过年过节长假都回去，我体会到那种诗情画意中的善和美，但我也看到年轻的人都从山里走出来。
我曾经对老房子抱有童年的留恋和幻想，真的租过一个房间，住了一下之后彻底把那种诗情画意病给治好了。对于房价之类的主流舆论网友言论都有了更深刻的理解。不会再轻易被言论影响，哪怕铺天盖地看上去支持者众多。
#3 by axier on 2月 2, 2014 - 5:32 上午
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说句不好听的，大道理是没有价值的，因为人人都能复述。
这篇中反潮流的具体技术参数对生产制造才是有意义的。
中国教育的问题不在于以高考为准，不在于压抑人性，而在于制定的标准不够好。
比如教材，比如学校的行政制度，比如教师的培养选拔制度，比如具体的高考命题，加分制度，等等等等。
学校应该和军队一样残酷，如果和这个世界较真的话。
但没有人这么在乎你们的孩子你们的未来的，作为个体的老师首先发愁的是一家生计和他自己孩子的未来。他宁可多开几堂意义不大的课外辅导，宁可多卖几本辅导教材而不是提出改进意见并为此奔走。
德国还是colleague多于university，中国居然很多父母都幻想着他们的孩子从学校一出来就衣冠楚楚，两手不沾泥灰，过上不食人间烟火的好日子。
义务教育应该是宽进严出的，但我目前所见要求并不严格，对于上进的孩子给通道，对自甘堕落的却没有办法。
义务教育最基本的缺失，很多父母自己也给不出的，目前根本没有一点涉及。更高一级的职业教育（中专大专本科研究生等都算）的社会任务是生产合格的生产者。而，义务教育，最基本的社会意义在于，生产合格的消费者，即使不为这个社会的进步努力，也不能通过买假货这种方式拖后腿啊。
每年的315，工商质监，耗费的社会成本，还不如拿来在幼儿园到小学开设相关课程，条件好的地区还可以上升到培养良好的生活品味这个高度。纸上的标准是很难执行的，从小刻到精神里变成正常世界的一部分，才有超越目前状况的可能。